A Tavasz Völgye Waldorf Iskola tantermébe lépve szembetűnő, hogy sehol sem látni tankönyvet, a rózsaszínű falakon nincs szorzótábla vagy tanulást segítő diagram. Az egyetlen dolog, ami a tanultakra utal, az a diákok által készített több vaskos kreatív gyűjtőalbum.

Nincs követendő heti tanterv, nincsenek szabványosított tesztek, és osztályzatokat sem adnak. A gyerekek örömmel teszik a dolgukat a tanár irányításával; énekelnek, táncolnak, rajzolnak, agyagoznak, faragnak, ásnak, szőnek, építenek, növényeket ültetnek, tanulnak és játszanak.

A pekingi Haidian kerület külvárosi részének hegyei között megbújó Waldorf-iskola egy az alternatív pedagógiai módszert követő több mint 300 kínai óvoda és általános iskola közül. A Rudolf Steiner osztrák filozófus és pedagógus által kidolgozott Waldorf-pedagógiai megközelítés a fantázia szerepét hangsúlyozza a tanulásban.

Ahelyett, hogy bemagolnák a szorzótáblát, a szorzást játékosan tanulják, ami úgy zajlik, hogy például egy adott szám többszörösének megfelelő számú mozdulatot hajtanak végre. A népmeséket nemcsak elolvassák, hanem elő is adják. A fotoszintézist sem diagramok másolásával tanulják: a domboldalon lyukat ásnak, és abba magokat ültetnek.

A Waldorf-pedagógusok célja az, hogy megszerettessék a tanulást, és a szabad gondolkodás fejlesztésével erkölcsileg felelős és társadalmilag elkötelezett emberekké formálják a gyermekeket.

„Én a hagyományos oktatási rendszerben nőttem fel, és nem akartam, hogy a lányom ugyanezt az utat kövesse. Később nem sok haszna lesz annak, ha a lehető legjobb osztályzatot hajszolja, és egyik szöveget magolja a másik után" – meséli a 42 éves Xu Ping, aki áprilisban íratta be kislányát a Tavasz Völgye Waldorf Iskolába.

Az általános iskola előtt Xu Ping lánya olyan óvodába járt, amely a Montessori-pedagógiát követi. Itt szintén a felfedezésen és az aktív részvételen van a hangsúly, ami nagy mozgásteret hagy a gyermekeknek. Az óvodában azonban nincs alapfokú oktatás, ezért Xu úgy döntött, hogy kislányát a Tavasz Völgye Waldorf Iskolába íratja be.

„Sokan azt gondolják, hogy a Waldorf-pedagógia még gyerekcipőben jár Kínában, és így nem akarnak kockázatot vállalni azzal, hogy oda járatják a gyermeküket" – mondja Xu. „Nem akarom, hogy a lányomból kezes bárányt faragjanak, ahogy ezt a hagyományos iskolák teszik. Inkább olyan ember legyen belőle, aki tisztán látja a világ történéseit és erős akaratú."

„A Waldorf-pedagógia hosszú múltra tekint vissza a nyugati országokban. Részt vettem több foglalkozáson, és most már meggyőződésem, hogy ez való a lányomnak" – mondta Xu.

Az átiratkozás nem volt egyszerű feladat. Az iskola mintegy kétórányi autóútra van Peking belvárosától, így Xu nehéz döntést hozott: közelebb költöztek az iskolához.

Az iskola felvételi szabályainak megfelelően Xunak belegyezését kellett adni ahhoz, hogy egy bizottság meghallgassa és megbizonyosodjon arról, hogy tisztában van és egyetért az iskola tanítási filozófiájával. A szülőktől elvárják, hogy részt vegyenek gyermekeik oktatásában, sőt az iskola bizonyos időszakonként közös foglalkozásokat szervez a szülőknek és a gyermekeknek.

„Az új diákok nehezen vetik le a régi szokásokat, el tart egy kis ideig, amíg elfelejtik a passzivitást és az engedelmességet" – mondja Yu Ningyuan, a Tavasz Völgye Waldorf Iskola igazgatója. „De idővel feloldódnak és megkönnyebbülnek" – teszi hozzá.

A 2011-ben létrejött Waldorf-iskolának jelenleg mintegy száz tanulója van az óvodás korútól az általános iskolai negyedik osztályosig. A tantermek két vöröstéglás épületben találhatók fából készült széles verandákkal. Az iskola része egy biofarm is, ahol elsajátíthatják az alapvető mezőgazdasági ismereteket.

„A gyerekek mindennap hallhatják a madarak csiripelését és a rovarok zümmögését. A szünetben homokozhatnak, és az sem baj, ha koszosak lesznek. Együtt lélegeznek a természettel" – magyarázza Wang Shoumao, a negyedik osztályosok tanára. „Arra törekszünk, hogy természetes körülményeket teremtsünk a gyerekeknek, ami vidékies hangulatot ad az oktatásnak" – teszi hozzá.

Az iskola igazgatója szerint a tanáraik túlnyomó része rendelkezik egy elismert Waldorf-pedagógusképző központ szakképesítésével. Wang Waldorf-pedagógia szakon szerzett mesterdiplomát a németországi Freie Hochschule Stuttgartban (Waldorf Tanárképző Egyetem), Yu pedig több mint 10 éven át tanított amerikai Waldorf-iskolákban.

A Waldorf-pedagógia szemléletét tükrözi, hogy az iskolában a tantárgyak integrált oktatása zajlik, tehát a tantárgyak nem különülnek el, hanem egymásra épülnek. Például ha az építészetről esik szó, akkor a tanárok arra ösztönzik a tanulókat, hogy több irányból közelítsék meg a kérdést. Ennek része lehet a matematika (mérés és geometria), a történelem (hogyan változtak az épületek az idők során) vagy a szépirodalom (egy épületről szóló legenda vagy tündérmese). A főoktatás tárgyait (pl. történelem, embertan, állattan, kémia, matematika, geometria) nem 45 perces órakeretekre bontva, hanem több héten át, tömbösítve, összefüggő egészként tanulják a diákok, például minden reggel egy duplaóra keretében, majd az ezt követő órák is ezt a témakört támogatják. A tömbösített főoktatás tehát összesített, összefüggő foglalkozásokat jelent. A tanulókat osztályzás nélkül is eredményesen tudják értékelni. Vizsgák és összemérés, verseny nélkül, a munkák rendszeres megbeszélésével, a füzetek ellenőrzésével, a szülők, tanárok és diákok közös beszélgetésein keresztül.

A 2014-es Waldorf-lista szerint jelenleg 1039 hitelesített Waldorf-iskola működik világszerte.

„Azóta, hogy 1919-ben Németországban létrejött az első Waldorf-iskola, a Waldorf-pedagógia az egyik legnagyobb független alternatív oktatási mozgalommá vált" – mondja Huang Xiaoxing, a Szecsuanban található első kínai Waldorf-iskola társalapítója. Huang szerint három fő akadálya van a Waldorf-iskolák fejlődésének Kínában. A képesített waldorfos tanárok, a kormánytámogatás és a legitimitás hiánya. Huang elmondása szerint a Kínában működő több mint 300 Waldorf-iskola közül csupán hat szerepel a hitelesített iskolák 2014-es Waldorf-listáján.

Félő, hogy a képesítés nélküli tanárok visszavethetik a Waldorf-pedagógia kínai fejlődését, ezért Huang más waldorfos pedagógusokkal együtt igyekszik megoldást találni a kihívásokra.

Márciusban a Tavasz Völgye Waldorf Iskola és a pekingi Modern Közigazgatási Egyetem közösen létrehozta a Tavasz Völgye Fősikolát, ahol Waldorf-pedagógusképzés zajlik.

A Tavasz Völgye Waldorf Iskola a jövőben arra fog törekedni, hogy több legyen egy általános iskolánál.

„Szeretnénk elérni, hogy a jövőben a mi diákjaink is részt vehessenek a kínaiul gaokaónak nevezett országos egyetemi felvételi vizsgán vagy más felvételi vizsgákon" – mondja Yu.

„Ezzel lehetővé válna, hogy a diákok jelentkezhessenek a hazai vagy a külföldi egyetemekre" – teszi hozzá az iskolaigazgató.

Chu Zhaohui, az Országos Oktatástudományi Intézet professzora azonban azt tanácsolja a szülőknek, hogy talán nem a Waldorf-iskola a legjobb választás, ha azt akarják, hogy gyermekük később a legjobb kínai egyetemek valamelyikére járjon.

„A waldorfos diákoknak nem könnyű bekerülniük a legjobb kínai egyetemekre, hiszen nem képesek egyik pillanatról a másikra átállni a vizsgaorientált oktatási módra" – állítja Chu, aki szerint a waldorfos megközelítést választó gyermekek is kibontakoztathatják a tehetségüket, és képesek lesznek megtalálni a számításukat a társadalomban.

„Az emberek nyitottabbak kell legyenek a különböző oktatási módok iránt. A Waldorf-pedagógia egy a sok megközelítés közül, ami egyes diákok esetében eredményes is lehet" – teszi hozzá Chu.